Índice
Introducción-----------------------------------------------------------------------------------------------------2
Licenciatura
en educación física--------------------------------------------------------------------------3
La educación física en la historia
del mundo contemporáneo
Prehistoria--------------------------------------------------------------------------------------------------------4
Civilizaciones
prehelemicas----------------------------------------------------------------------------------4
Antigüedad Clásica: primeras
diferencias entre Actividad física (Gimnasia) y otras prácticas corporales.
Grecia
----------------------------------------------------------------------------------------------------------5-6
Roma
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
Edad media
------------------------------------------------------------------------------------------------------7
Renacimiento
---------------------------------------------------------------------------------------------------8
Escuela
sueca
---------------------------------------------------------------------------------------------------9
Escuela
Alemana -----------------------------------------------------------------------------------------------9
Escuela Gran
Bretaña ---------------------------------------------------------------------------------------10
Escuela de
los Estados Unidos
----------------------------------------------------------------------------10
Escuela de
Francia
-------------------------------------------------------------------------------------------11
Bibliografía
----------------------------------------------------------------------------------------------------12
Introducción
A continuación
veremos el detalle de la carrera de la educación física en la Universidad
Autónoma de Santo Domingo, así como un recuento histórico de la educación
física como carrera universitaria.
Este artículo está orientado para los alumnos/
as de secundaria. Les va a permitir conocer a grandes rasgos las
características de la actividad física en los diferentes periodos de la
historia o épocas. La Educación Física, como disciplina, ha ido construyéndose
a lo largo de la historia un corpus de conocimiento propio, a base de
constantes y desiguales incorporaciones de las diversas ciencias. Así, según
los momentos históricos, unas han contribuido más que otras a la conformación
de ese corpus, y las ciencias médicas de la educación, o las psicológicas, han
formado parte de ella de una manera u otra.
Atendiendo a los antecedentes y a las opiniones de algunos autores en
torno a la sociología de la E. F., no se debería realizar una aproximación
histórica, tratándola de manera aislada, sino considerándola inmersa en un
contexto sociopolítico-cultural. En otras palabras, los distintos métodos y
modelos surgidos a lo largo de la historia de esta disciplina son fruto de los
principios generales de la ideología, la religión o de la ciencia dominantes en
cada época.
Licenciatura en Educación Física Plan
de estudios: | 30957 - P-EDFI
Semestres: 8
Asignaturas:
59
Total HT:
144
Total HP: 53
Total CR:
185
HT: Horas de
Teoría
HP: Horas de
Práctica
CR: Créditos
Esta carrera
se divide en las asignaturas de pedagogía, psicología, Biomédicas y las
asignaturas propias de la carrera como las de deportes
Educación Física en la historia del
mundo contemporáneo
Tradicionalmente,
la historia de la disciplina se divide en dos grandes eras: era gimnástica
antigua (desde el año 400 a.C. hasta el siglo XVIII), caracterizada por su
concepción globalizante, es decir, todos los ejercicios que se practicaban,
integran la Educación Física, que aún no se llamaba así. Esta era se divide en
tres períodos: helenismo, humanismo y filantropismo; antes de ellos deberemos
hacer algunas referencias a lo acontecido durante la prehistoria y las primeras
civilizaciones, consideradas pre-helénicas; y era gimnástica moderna (desde el
siglo XVIII) durante las que se producirá el nacimiento de las grandes Escuelas
y Movimientos gimnásticos que darán lugar a lo que hoy conocemos por Educación
Física y deportiva.
Prehistoria
La evolución de la
E. F. se remonta a los orígenes del hombre, quién para subsistir, se enfrentaba
continuamente a situaciones adversas. Los hombres prehistóricos realizaban la
actividad muscular por medio de ejercicios utilitarios, indispensables para la vida,
como eran: la caza, pesca y uso de útiles y armas rudimentarias, los mismos
ejercicios que se siguen practicando en la actualidad, aunque sistematizados y
con técnicas y tácticas adecuadas.
Civilizaciones Prehelénicas
La Educación Física
aplicada de forma sistematizada y con objetivos, tiene sus orígenes en las
antiguas civilizaciones, India y China, donde la práctica era de forma
semejante a nuestra gimnasia, recibiendo el nombre de Cong-Fu, creado hacia el
año 270 a.C., con un fin religioso, curar el cuerpo de enfermedades y
debilidades que le impidieran ser un servidor del alma.
Por su parte, los
japoneses, apoyándose en los puntos débiles del cuerpo, encuentran los primeros
Jiu-jitsu, destinados a asegurar la superioridad física de los samuráis. En
estos países se utilizan también juegos y danzas a la enseñanza. Más tarde en
las culturas mesopotámica y egipcia se dirige su práctica a la consecución de
una mejora de la salud y a la preparación bélica del hombre, los egipcios
practicaban hacia el 2500 a.C. la lucha con palos, destinada sobre todo al
entrenamiento de sus soldados, al parecer, sin objetivo competitivo. Los
jinetes persas y tibetanos fueron los primeros en jugar al Polo que desde la
India pasó a la China, a Japón, al mundo Árabe y a Europa.
Antigüedad Clásica: primeras diferencias
entre Actividad física (Gimnasia) y otras prácticas corporales.
Grecia
Como es sabido, se
considera a Grecia, la cuna de la cultura occidental, lugar del que se toman
algunas de las primeras referencias en los saberes filosóficos, médicos o
matemáticos, entre otros. Grecia, nos legó esa creación magnífica que se
denomina cultura Helénica o Clásica. Es también en Grecia donde encontramos el
origen de la palabra gimnasia, que significa desnudo, por la forma en que los
griegos realizaban los ejercicios gimnásticos.
Durante los siglos
que duró el apogeo de la sociedad griega puede observarse una notable evolución
en cuanto al concepto de cuerpo y a los valores que se le asignan, desde la Grecia
Arcaica hasta la Helenística (siglos VIII a. C. Aproximadamente). Sin embargo,
siempre supieron diferenciar la gimnasia utilizada como educación, de la
agonística que concebía los ejercicios físicos con fines competitivos.
En principio la
gimnasia estaba conceptuada como necesidad natural. Tal como ilustran las
palabras de Platón: “Todo ser viviente tiene necesidad de saltar, brincar, y es
portador de un ritmo que produce la danza y el canto”...”lo más parecido a la
agilidad mental, es la agilidad corporal, y precisamente, quienes estuvieron
llamados a solucionar grandes problemas de pensamientos, deberían practicar, al
mismo tiempo, la gimnasia, siempre ejercitando, conjuntamente, el cuerpo y el
alma (dualismo), y nunca, el uno sin la otra”.
Los juegos
infantiles, tuvieron también gran importancia. Así, los niños griegos jugaban
con la pelota, la soga, la lanza y a “ser reyes”, lo que puede considerarse
como la utilización por primera vez de juegos de imitación o de roles.
Tal fue la importancia
que los griegos dieron a la actividad física, que sus escuelas se denominaron
gimnasios, donde a la vez se instruían en las ciencias, la cultura, la política
y las relaciones sociales, se dedicaba a una gran tiempo a la actividad física.
De ahí surgieron conceptos como: “un alma de oro y un cuerpo de hierro”,
“educación integral, física, intelectual y moral”. En este sentido, y con el
propósito de que sus ciudadanos alcanzaran la belleza y la perfección del
cuerpo y el alma, la escuela dejaba la educación en manos de los maestros en
gramática, en música, en gimnasia. Esa era la relevancia de las prácticas
físicas en el contexto del pensamiento filosófico de la época.
Pero las prácticas
físicas más importantes y que más han trascendido de la cultura helénica fueron
las que se realizaban fuera de la escuela: los juegos competitivos y los
agones. A estas actividades llegaron a acceder personas de todos los estamentos
y debido a sus cotas de sofisticación tomaron como un carácter profesional de
élite. Destacaremos de los diversos e importantes Juegos Regionales Helénicos
los más importantes, celebrados en Olimpia cada cuatro años, en honor a Zeus,
desde el año 884 a.C. hasta el 394 d.C., en la luna llena siguiente al
solsticio de verano, conocidos como Juegos Olímpicos. Se celebraron en una
región situada en la parte occidental del Peloponeso durante doce siglos. Dada
la importancia de la ciudad donde se celebraron los juegos, Olimpia, se
construyeron numerosos monumentos como el Templo de Zeus. Aparte de estos
monumentos, también se edificaron lugares donde realizar actividades físicas
como el estadio de Olimpia, que consistía en un rectángulo de 31,50 m de ancho
por 211 cm de largo.
A partir de la XXV
olimpiada las pruebas aumentaron con respecto a las anteriores y se
perfeccionan, apareciendo las siguientes pruebas:
Carreras de caballos, dentro de estas había muchas
categorías.
El pancracio (lucha y pugilato)
Prueba de juniors.
Podemos añadir como
dato de interés cómo las mujeres no se podían acercar a los estadios.
Una corona de ramas
de olivo era el premio que recibía el ganador de las pruebas olímpicas.
La aportación de
los filósofos, como Aristóteles, Platón, Thales de Mileto, fue muy importante
dentro del mundo griego y por tanto de las olimpiadas.
Los griegos se
consideran los Padres del deporte, puesto que además fueron capaces de recoger,
en sus múltiples viajes, una serie de juegos a los que denominaban, genéricamente,
Eferísticos, por emplearse en ellos pelotas de diferentes tamaños, así como una
serie de Deportes Rudimentarios, que luego perfeccionaron con nuevas técnicas y
códigos apropiados.
Roma
La cultura romana
en general y el pensamiento acerca de la relación cuerpo-alma en particular, se
ven como una prolongación del carácter helenístico del Imperio. La juventud
romana realizaba su actividad física en la plaza de armas y existía un programa
dictado por las necesidades militares. La natación era parte de las prácticas
obligatorias de los soldados y el remo pasó a formar parte de las actividades
físicas ante las Guerras Púnicas, cuando se vieron obligados a armar la flota.
Esta práctica corporal se convirtió en el espectáculo, evolucionando hacia
enormes Naumaquias, consistentes en un simulacro de combate naval, celebrado en
el estanque, que podía ser construido especialmente para el evento, o bien,
constituido por la pista del anfiteatro que se inundaba.
Finalmente, la
caída del Imperio Romano y las invasiones de los bárbaros producen en Europa un
período turbulento, durante el que la actividad física no puede encontrar el
ambiente que le permita subsistir.
Edad Media
En esta época todo
está regido por el poder de la iglesia pero ante esto diversas prácticas
corporales tienen cierto desarrollo. El atletismo es desconocido en la Edad
Media pero destacaremos la aparición de las prácticas corporales en equipo.
Podemos decir que
se practicaban en esta época:
La caballería: para
llegar a la conquista clara de esta habilidad, aprendían esgrima y equitación a
los doce años, cuando tenían quince años acompañaban a los caballeros a
cacerías y desde esta edad eran nombrados caballeros. Al ser caballeros se les
permitía realizar concursos y torneos como las justas.
La Lucha: Fue en
las fiestas bretonas donde más auge tuvo la lucha en la Edad Media. El hombre
que resulta vencedor en estas luchas se paseaba como el más fuerte hasta que en
la lucha era vencido. Había unas reglas generales y estaba prohibido golpear al
contrario por debajo de la cintura.
Renacimiento
Época de
importantes cambios sociales, políticos y económicos que repercutían
directamente en la educación. En el Renacimiento se producen hechos tan relevantes
como la invención de la imprenta, el descubrimiento de América, la afluencia de
artistas orientales hacia Europa y el resurgir de la cultura clásica que harán
que la belleza y el dominio del cuerpo vuelvan a interesar. Surge un renovado
interés por la práctica de actividad física, que tanta importancia había
adquirido en la antigüedad. Los ejercicios físicos estaban excluidos de las
actividades de juventud universitaria, al ser dominante la influencia ascética.
Los actividades físicas de los caballeros no eran considerados decorosos por
los estudiantes, que en su tiempo de ocio se dedicaban a beber e involucrarse
en continuas reyertas, intentándose recuperar los conceptos clásicos de
dignidad y valor a la vida, lo que originó que las escuelas del Renacimiento
dieran gran importancia a la actividad física y que incluyeran en los programas
de actividades, ejercicios de equitación, carrera, saltos, esgrima, juegos,
etc…
Los cortesanos
prefieren los juegos de salón y abandonan los de pelota, manteniéndose la
esgrima y apareciendo las carreras de caballos.
René Descartes
(Francia, 1595-1650), influenciado por la filosofía platónica, que había
originado una actividad física de corte instrumental, tradición que reafirmaría
con su idea de hombre máquina, que da lugar a una actividad física del
rendimiento, mantenida hasta tiempos recientes “mens sana in corpore sano”, y
en la que la idea de unidad y globalidad del cuerpo ha cristalizado,
afortunadamente, en corrientes de la E. F. como la Psicomotricidad y la
Sociomotricidad.
Finalizando el
siglo XVII, comienza la era de la gimnástica moderna, mediante las primeras
realizaciones prácticas que tiene lugar durante los siglos XVIII y XIX y la
primera mitad del siglo XX, con la aparición de las primeras escuelas y
movimientos gimnásticos.
Jean Jacob
Rousseau (1712-1778). En este marco, el ejercicio y el movimiento natural,
tiene unos valores propios y típicos de la gimnasia del momento. La actividad
física. Tiene para él un valor relevante en la formación de la inteligencia y
en la educación integral del individuo.
Escuela Sueca
Creada por Pier
Henrich Ling (1776-1839), médico, militar y profesor de esgrima. La gimnasia
según sus métodos no solamente servía para fortalecer el cuerpo y corregir
algunos defectos físicos, sino que también contribuía a la educación integral
del niño, preparaba al soldado y ayudaba a desarrollar el sentido estético. Su
método tiende a buscar la salud corporal a través de la Gimnasia que, se
configura fundamentalmente, con ejercicios analíticos, localizados alrededor de
un núcleo articular y cuyas características esenciales son su artificialidad y
excesiva construcción, determinación de las fases de ejecución en posición de
partida, desarrollo y fin, estatismo, orden y utilización de voces de mando.
Escuela Alemana
En el momento que
Francia vence a Prusia el filósofo Fichte establecerá que se necesita una nueva
educación basada en el esfuerzo físico para poder resurgir el país. En la obra
titulada "La nacionalidad alemana", editada en 1809 y escrita por
Friedrich Ludwing Jahn, se pretende inculcar el ejercicio físico al pueblo
alemán, siempre y cuando este ejercicio sea libre. Este autor persigue dar un
contenido deportivo a los ejercicios físicos, la forma que tiene de incitar es
un tanto curiosa.
Al finalizar la
Guerra de 1914-1918, Alemania sufre otro declive por lo tanto el gobierno
vuelve a incitar a la población la práctica de los juegos y los deportes. Con
la aparición del Reich este impone sus reglas a los deportes.
La escuela alemana,
se convertirá a principios del siglo XIX, en el Movimiento de Centro, formado
por dos tipos de Manifestaciones, Artístico-Rítmico-Pedagógico y Técnico-
Pedagógica, y dará origen a los sistemas Rítmicos o Sintéticos.
Escuela de Gran Bretaña
En Gran Bretaña los
deportes estaban regidos por los principios espartanos de la resistencia al
dolor. Los deportes se dan tanto en los colegios como en las universidades
inglesas, Thomas Arnold permite a sus propios alumnos llevar la dirección de
las asociaciones con lo que intenta inculcar el sentido de la responsabilidad y
al mismo tiempo, aprenderán a vivir en sociedad. Aunque el deporte tiene un
papel relevante dentro de los colegios y de las universidades no existían
profesores que se encargaran de enseñar ningún tipo de deporte ni Educación
Física.
Debido a este
sentido de vida social inculcado por Thomas Arnold las universidades y colegios
ingleses tienen diferencias importantes con los franceses.
La Escuela de los Estados Unidos
Podemos decir que
los niños americanos en un primer momento empiezan su formación con juegos
derivados de diferentes deportes. Este método hace que los niños practiquen
varios deportes antes de decantarse por uno en particular y que se familiaricen
con los principales movimientos de todos.
El deporte en este
país toma con el paso del tiempo un cariz comercial que implica movimiento de
grandes sumas de dinero. El béisbol es uno de los deportes con más influencia
en los EEUU. Otro deporte que mueve a muchos aficionados es el fútbol americano
con orígenes en el rugby inglés.
También practicaban
el atletismo y muestra de ello son las competiciones interuniversitarias que
tienen su origen a finales del siglo pasado.
La Escuela de Francia
A principios de siglo
sólo las clases de la alta sociedad podían practicar deportes en Francia y eran
muy escasos los existentes.
Uno de los
revulsivos, por extraño que parezca, fueron las aportaciones de la aviación
francesa. Cabe destacar de las primeras victorias dentro del campo deportivo
las del ciclista Jean Bovin y el pugilista Georges Carpentier.
Gracias al deporte,
la juventud francesa transforma su pensamiento basado en el pesimismo para
pasar a ser una mentalidad marcada por la acción.
Se realizaban
competiciones atléticas entre ambos clubes y alrededor del año 1890 los dos
añaden una nueva modalidad deportiva, el rugby. El fútbol ya había sido
introducido por unos ingleses en 1841, fundándose la primera entidad
futbolística: The White Rovers y un año después (1842) se crea el Standard
Athletic Club.
Una aportación de
Francia al deporte fue la obra realizada por Pierre de Coubertin.
La LOGSE, en 1990,
introduce la Educación Física en todos los niveles de enseñanza de forma obligatoria
y, en la Universidad, se crea como consecuencia de la Ley de la Reforma
Universitaria (LRU), de 1983 y del Decreto de 1991, la especialidad de la
Educación Física en las Escuelas de Formación del Profesorado, hoy convertidas,
la mayoría, en Facultades de Educación.
La celebración de
la Olimpiada de 1992, tuvo una gran influencia en estos procesos, al igual que
las tendencias sociales actuales de culto al cuerpo, en busca de estética y
salud, así como la mayor disposición de tiempo de ocio y la creación de
instalaciones deportivas municipales, que permiten a la población acceder a la
realización de actividades físicas.
Actualmente, la Ley
Orgánica de Educación es la Ley vigente a cumplir por todo el profesorado del
área de Educación Física, cumpliendo los objetivos y contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se persiguen para que los ciudadanos
españoles pueden llegar a tener un desarrollo completo de su cuerpo y llevar a
construir un cuerpo realmente sano y capaz de cumplir con todas exigencias que
se prescriben en dicha ley.
Bibliografía
ALIMEN, M.H.
y STEVE, M.J. (1978): Prehistoria. Madrid: Siglo XXI.
CEBRIAN DE
LA SERNA, M. (1992). La didáctica, el currículo, los medios y los recursos
didácticos. Málaga: Universidad de Málaga.
DIEM, C.
(1966): Historia de los Deportes. Barcelona: Luis de Caralt.
MARROU, H.I.
(1985): Historia de la educación en la antigüedad. Madrid: Akal Universitaria.
Madrid.
MARTINEZ
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contribución en el estudio de las ciencias sociales. EFDeportes.com, Revista
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TEJA, R.
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ZAGALAZ
SÁNCHEZ, M. L. (2001). Corrientes y Tendencias de la Educación Física.
Barcelona: INDE
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